回顾统计活动过程，积累经验、体会。
例题的最后，要求学生回想开展了哪些统计活动，是怎样进行的，说说自己的体会。他们可以说的内容有很多，只要是自己经历过的、感受到的都可以说出来和同学分享。教学时，要在学生广泛交流的基础上，突出这道例题里的新内容，帮助学生关注新方法，积累新经验。例如，在小组内逐个询问同学的蛀牙情况，通过调查能够得到数据；应该一边调查一边作好记录，分类记录比较清楚，用画“正”字的方法记录人数比较方便……
精心设计“想想做做”和练习十，进一步提高学生开展简单统计活动的能力。
“想想做做”和练习十共编排六道题，与两道例题相比，有以下新的内容。
记录数据、呈现数据的形式更多。
“想想做做”第1题在小方格里涂颜色表示各门课每周的节数。每个小方格表示1节课，某门学科每周有几节课，就涂几个方格。这也是表示数据的一种方式，既能体现出收集记录数据的过程，也是统计结果的呈现方式。
从例题到“想想做做”，有画符号记录数据，有写“正”字记录数据，有填表格表示数据，还有涂方格表示数据等，表示数据的形式多样、活泼。学生不仅从中学到了表示数据的方式方法，还能享受统计活动中的快乐。

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三年级数学口算题300道​

比大小：老师也做了两个角，分别是蓝角和红角，你们猜一猜哪个角大？（ 角与边的长短没有关系。）
练习：看看钟表上的角，谁的角最大，谁的角最小呢？
（设计意图：通过活动角的操作感受到角的变化是和两边长短无关，而与两边的张口大小有关。然后通过两个小练习在巩固这点知识的认知）
认真观察，体验画角。
教师课件示范画角。
学生模仿用尺子在纸上画角。
儿歌记忆角的知识。
（设计意图：通过以上环节来突出难点）

乘、除法各部分间的关系
乘法各部分间的关系:
积=因数×因数
因数=积÷另一个因数
除法各部分间的关系:
整除无余:
商=被除数÷除数
除数=被除数÷商
被除数=商×除数
带余除法:
被除数=商×除数十余数
商= (被除数一余数)÷除数
除数=(被除数一余数)÷商
余数=被除数一商×除数

让学生利用统计解决自己的问题。
例1统计校园里的教师、学生以及他们进行的各种活动；例2统计小组内所有同学的蛀牙情况。“想想做做”里，统计自己班级每星期各门学科的上课节数；与同桌两人做“石头、剪刀、布”游戏的输赢次数；自己和小组同学最喜欢吃的水果。练习十里，统计动物运动会场景中的体育项目和参加比赛的各种动物的数量，统计小组内同学最喜欢的体育活动项目。可以说，教材安排的统计都是学生自己的事情。让学生利用统计解决自己的事情，有利于他们体验统计的现实意义，感受统计是解决实际问题的一种有效方法。
收集数据的渠道更多、更宽。数据是统计活动的核心，统计活动应围绕数据而展开。数据要靠自己收集整理，收集数据的方式方法是多样的，受实际问题及其现实条件的影响而决定。询问同学（简单的调查）可以得到数据，如你喜欢吃什么水果？喜欢参加哪项体育活动？进行实验（游戏）可以得到数据，如两人玩“石头、剪刀、布”游戏里的输赢次数是数据，用筷子3分钟夹玻璃球的个数是数据。查找材料也可以得到数据，如在课程表上找每一门学科每周的上课节数等。统计教学必须让学生学会在各种情况中收集数据。

巩固练习，拓展新知。（时间：6分钟）
我是小小裁判员 。手势表示对的打 “√”错的打“×”。
课堂活动，填空填入合适的词。
动脑筋：给你一个长方形，只能剪一刀，现在可能有几个角？
全课总结。
说说本节课你学会了什么知识？
板书设计。 （时间：1分钟）
我设计这个板书是将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。
预设结果：有百分之九十的学生能完成本节知识的三个目标。还有一部分学生只能完成一个目标。

有关0的运算
a十0=a
a-0= a
a-a =0
a÷0=0
0×0=0
0÷a =0 (a≠0)
括号
含有小括号的四则混合运算的运算顺序
四则运算的意义:加减乘除四种运算统称为四则运算。
含有小括号的四则混合运算的运算顺序:先算小括号里面的，再算小括号外面的。
含有中括号的四则混合运算的运算顺序
一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。
解决问题
解决租船问题的策略: 
先计算哪种船平均每人的租金便宜，就考虑先租这种船。
如果这种船没坐满，在进行调整，考虑租另一种船。
调整时要做到多租租金便宜的，少租租金贵的，且尽量把船坐满，使船上没有空座。