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角的初步认识说课稿(三)人教版二年级上册数学
版块:教育培训   类型:普通   作者:创始人   查看:140   回复:0   获赞:0   时间:2023-02-24 12:17:13
要求学生自己确定分类的标准。例1的两种分类标准是学生集体讨论决定的,“想想做做”第1题的两种分类是题目规定的,但第2、3题只是提出“按不同标准分一分”,至于按什么标准,要学生自主确定。
第2题呈现的邮票,面值不同,根据面值可以按80分、100分、200分三类统计;图画的内容不同,根据图案可以按人物、器皿、建筑、花卉分四类统计。学生还可能想到别的分类标准,只要能做到不遗漏、不重复,都可以采用。
第3题按不同标准把小组里的同学分一分,比例题和前面两道习题更加开放。学生会想到一些分类标准,如按性别分类、按年龄分类、按爱好分类……他们通过这些分类统计,能够了解到一些原来并不知道的情况,这就是统计活动的价值。
第三,统计结果的呈现多样化。例1的数据,是学生回答问题时说出来的。“想想做做”第1题的数据,填写在教材的表格里。第2、3题的数据,则要学生想办法表示。他们可以采用表格形式,也可以采用其它形式,如××有多少、××有多少……逐点陈述等。

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三年级数学口算题300道​

创设情境,激发兴趣。
猜出图形的名称。(设计意图:游戏导入,能激发学生学习兴趣。)
说出学习目标。
(1)初步认识角,知道角的各部分名称。(2)会比较角的大小。(3)会画角。
探究新知。
感受生活中的角,再抽象图形,形成角的直观表象图形。在书上情境图中找出有角的地方。学生先指出图中的角,在课件演示这些角的平面图形。
(设计意图:二年级学生感知能力差,让抽象图形,形成表象,有利于学生学习新知,奠定基础。)

数学广角---集合(重叠问题)
画集合图可以使重叠问题变得直观。
重叠问题的解题方法:
方法①:两部分相加,减去重复部分。
方法②:一部分减去重复部分,再加上另一部分。
数学公式大集合
时间:①结束时刻—开始时刻=经过时间
②结束时刻—经过时间=开始时刻
③开始时刻+经过时间=结束时刻
加法公式:加数+加数=和         一个加数=和-另一个加数
减法公式:被减数-减数=差 
①被减数=减数+差(或被减数=差+减数)
②减数=被减数-差
乘法公式:乘数×乘数=积        一个乘数=积÷另一个乘数
除法公式:被除数÷除数=商
①被除数=商×除数(或被除数=除数×商)
②除数=被除数÷商

通过调查获得数据,通过分析利用数据。
例2在例1的基础上教学。一方面像例1那样仍然按不同标准分类统计,另一方面要通过调查获得信息,还要对数据进行简单的分析,想到并不回答更多的问题。
统计的内容具有现实意义,数据具有随机性。
许多幼儿园和小学都有为儿童检查龋齿,进行牙齿健康教育的制度。所以,很多学生都知道“蛀牙”,也知道自己有没有蛀牙,有几颗蛀牙。例2问学生“你有蛀牙吗?有几颗?其他同学呢?”与之相配合的插图,创设了学生交流蛀牙情况的情境,能引起学生的兴趣,产生相互交流、了解他人蛀牙情况的愿望。
学生中,各人的牙齿健康情况不同。有人无蛀牙、有人有蛀牙;有人的蛀牙颗数少,有人的蛀牙颗数多。交流的都是真实情况,交流之前并不知道别人的蛀牙颗数,交流之后才相互有所了解。数据的真实性和随机性,体现出统计活动的价值,对学生具有教育意义。
学生在小组内进行调查,了解每个同学的蛀牙情况,分类统计,自主记录信息、整理数据。

展示角:多媒体演示红领巾、闹钟、剪刀,将物体隐藏,出现三个图形的角的(出示例1图)平面图形。用圆弧标出角的部分。
(设计意图:在学生对角有一定初步的感知时,再次巩固对角的初步理解,为突破重难点奠定基础。)
认识角:
先让学生摸摸三角尺的角,摸任意一个角,感受一下角是怎样的,引出角名称,认识角的顶点,角的两条边。
学生任意摸摸身边物体的角如书、本子、尺子,边摸边说角的各部分名称,从而巩固角的各部分名称。
小结:原来角是由一个顶点和两条边组成的。

有余数的除法公式:被除数÷除数=商……余数
被除数=商×除数+余数
速度、时间、路程:①速度×时间=路程  ②路程÷时间=速度  ③路程÷速度=时间
单价、数量、总价:①单价×数量=总价  ②总价÷数量=单价  ③总价÷单价=数量
归一问题:①总数÷份数=每份数  ②每份数×新的份数=新的总数
或新的总数÷每份数=新的份数
归总问题:①每份数×份数=总数  ②总数÷新的每份数=新的份数
或总数÷新的份数=新的每份数

 
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