单价、数量和总价 -2021-2022学年数学四年级上册 - 教育培训 - 超级外链发布网站

单价、数量和总价 -2021-2022学年数学四年级上册

版块：教育培训类型：普通作者：创始人查看：164 回复：0 获赞：0 时间：2021-12-24 20:12:46

学习新课
自主探索与小组合作交流学习
学生在发放的A4纸上画的角进行量一量，估一估，找特点，试分类。
小组代表汇报并说明分类的想法。问：其他同学怎么分？有相同吗？
展示学生的作品，给予尽量多的鼓励与表扬。
师生互动学习（按角的度数进行分类）
学习直角
学生用量角器量出一副三角尺各个角的度数并标出。
点名说说（30°、60°、90°、45°、90°）

六年级上册数学

五年级上册数学计算题

五年级上册数学

【教学流程】
一、走进生活，认识“单价”
师：同学们，看过这样的商品标价吗？（出示图片）在哪里见过？
3元/瓶 5元/桶 18元/盘
生：饭店、超市
师：真是生活的有心人！你知道它们分别表示什么吗？
生:饮料一瓶3元!方便面一桶5元!炒菜一盘18元
师:这里的多少钱一瓶、一桶、一盘都是指一件商品的价钱!我们把它叫做——
生:（齐）单价（板书）
师：看大屏幕，像这样由一些物体组成的每箱、每套、每千克的价钱也叫作商品的单价。

说学生
数量关系的教学承载着学生的认知“由表及里”、“由浅入深”的质的飞跃。理解单价、数量、总价三个量之间的关系，核心概念是单价，学生最难理解的概念也是“单价”。而教材中却设置有关“单价”这一概念的教学内容。虽然大多数学生在生活对商品的单价有一些感知，但认识还非常模糊，对单价这一概念的内涵不够理解。作为四年级学生，大多数已经具有一定的抽象、归纳、概括的能力，所以如果引导得法，学生应该能结合大量的实际素材来理解“单价”的本质意义（毕竟这在他们生活大量存在，在他们的经验范畴之内）。但学生完全自主地抽象、概括出“单价是指每件商品的价钱”应该有一定的困难，需要教师的帮助。

要求学生先把长方形的纸横着对折，再竖着对折。
师问：折痕有多少个角（4个）？量一量折出角的度数？（90°）
板书：直角=90度，90度的角就是直角，直角的度数是固定的。
生找教室中有哪些直角？（三角尺的一个角，书本的角，黑板的角，门窗的角，桌面的角，天花板的角）

师：想一想：什么是“单价”？
师：是的，每件商品的价钱就叫做——单价（课件出示）
师：饮料的单价是——？（师手势比3元/瓶）
生：3元每瓶
师：厉害！你们已经会读单价了！这里的“／”表示“每”或“1”。读作——“每”
师：一起再读一遍！
师：接着读：（师手比：5元/桶 18元/盘）
师：会写吗？先写什么？再写什么？
师：先写数字18，再写单价的单位元每桶，用条斜线表示每。（课件）
书空：3元/瓶
师：你们能把这些物品的单价也写成“（）元／（）”这样的形式吗？拿出练习本，先动手写一写，再读一读。
师：（课件集体订正）都写对了吗？
比较：“每箱牛奶50元”和“50元∕箱”都表示一箱牛奶饮料的价钱，超市里为什么要这样标？而不这样写呢？

说目标
知识与技能：
根据大量的素材抽象、概括、理解“单价”的意义，并能举例说明单价的意义。概括数量、总价的含义。
结合实际问题归纳、通过例题总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，通过小组合作提炼出 “总价÷数量＝单价”的关系，通过学生列举生活中的实例来验证“总价÷单价＝数量”、并能灵活地运用这一数量关系解决相关的问题。

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